10 FILOSOFÍA

Agosto 4 de 2025

Estrategia de mejoramiento filosofía 10

 

“Es claro, no obstante que necesita además de los bienes exteriores, como dijimos; pues es imposible o no es fácil hacer el bien cuando se está desprovisto de recursos”.

Ética a Nicómaco, Libro I 1099ª32

 

Tema: Ética y Política 

 

Problema: Si la virtud individual (Aristóteles) solo se desarrolla en comunidad, ¿puede existir una “vida buena” en sociedades desiguales? Teniendo en cuenta que para Aristóteles una vida virtuosa o buena es una vida libre y racional, que exige además la satisfacción social de bienes externos (satisfacción de bienes básicos: alimentación, salud, educación…) ¿Cómo evalúas en el contexto de las visiones de país actualmente en disputa en Colombia: cual o cuales son más amigables o por el contrario, amenazan, la posibilidad de realización material de la idea de buena vida según Aristóteles? 

 

Documentos:

 

Ética a Nicómaco, en General, en particular Libro VIII, y mas específicamente los capítulos 1-2 y 9-12

El hoyo (2019) – Galder Gaztelu-Urrutia (Película de Netflix)

 

Actividad: Elabora una producción audiovisual para TikTok en el que construyas tu reflexión y solución al problema propuesto, ten en cuenta desarrollar los temas, ideas, conceptos y casos que se expresan en el problema, evidenciar cómo relacionas el contenido de los documentos propuestos con el problema. Es muy importante la creatividad para la realización de la obra audiovisual, no se trata de una exposición grabada, te puedes valer de entrevistas, análisis de noticias, discusión de propuestas de lideres políticos, reflexión sobre medios de comunicación, entre otras. El formato del producto audiovisual: alta calidad, de 3 a 5 minutos, vertical, subtítulos, audio claro.

 

Evaluación: Hasta 2 puntos adicionales en la nota final del periodo 3. (Si el trabajo es excepcional, podrían ser hasta 3 puntos) Durante el proceso de realización los estudiantes son autónomos para solicitar retroalimentación del proceso con el docente.

 

Fecha de entrega: Agosto 17, al correo pensaresatractivo@gmail.com (subir a drive y compartir enlace de descarga)          

Agenda periodo III

 Julio 14 de 2025

Semanas Periodo 3

Semana 1:14/07/2025 al 18/07/2025 

Semana 2: 21/07/2025 al 25/07/2025 

Semana 3: 28/07/2025 al 1/08/2025 

Semana 4:  4/08/2025 al 8/08/2025

Semana 5: 11/08/2025 al 15/08/2025

Semana 6: 18/08/2025 al 22/08/2025

Semana 7: 25/08/2025 al 29/08/2025

Semana 8: 01/09/2025 al 18/09/2025

Semana 9: 08/09/2025 al 12/09/2025

Semana 10: 15/09/2025 al 19/09/2025

Agenda Filosofía 10

TIPO	Metodología	Tema	Fecha de presentación	Evaluación
Proyecto de Aula	Se realiza en grupos de trabajo cooperativo organizados por el docente: ¿Qué es la felicidad en nuestros tiempos? Crisis de la idea de vida buena. Afiche y vídeo reflexión en formato para TikTok	Aristóteles. Ética a Nicómaco (Libro I).  The Social Dilemma (2020, Netflix). Sobre cómo las redes sociales distorsionan la felicidad. Cortometraje Happiness (2017, Steve Cutts).  Black Mirror. Caida Libre (Nosevide) Temp. 3 Ep. Netflix. Byung-Chul Han. La sociedad del cansancio (cap. 1: "La violencia de la positividad").	Semanas 3	Cog: 3 notas Com: 3 notas Pro: 3 notas Soc: 3 notas
Evaluación	Individual: Se realiza la lectura de los textos asignados, el estudiante puede tomar notas en el cuaderno las cuales puede usar en la evaluación escrita.	Libros 2 y 3 de la Etica a Nicómaco  pp 75 a 124	Semana 5 Preguntas Semana 6 Evaluación	Cog: 3 notas Com: 3 notas Pro: 2 nota Soc: 2 nota
Exposición  Actividad de Recuperación	Individual: Exposición con esquema de 10 minutos y preguntas del docente. Formato del esquema: Cartelera en pliego de cartulina.	Según asignación del docente	Semana 6, según organización del docente.	Se evalúa sobre 6,0. Se corrigen con 6,0 todas las notas con desempeño bajo.
Trabajo Final	Grupal.	Problemas éticos contemporáneos	Semana 6, 7 y 8, según organización del docente.	Cog: 4 notas Com: 4 notas Pro: 2 notas Soc: 2 notas
Bimestral	Individual	Los estudiados en el periodo.	Semana 9	Cog: 1 nota (10% de la nota del periodo)
Autoevaluación	Según criterio del estudiante.		Semana 10	Soc: 3 notas Proc: 3 notas

 

 

Agosto 4 de 2025

Evaluación escrita Individual: Se realiza la lectura de los textos asignados, el estudiante puede tomar notas en el cuaderno las cuales puede usar en la evaluación escrita, lo mismo para el caso de los que puedan conseguir el material en físico.

Libros 2 y 3 de la Etica a Nicómaco 

 Semana 5: Todos los estudiantes que deseen pueden hacer preguntas especificas al docente sustentadas en pasajes del texto.

Semana 6: Evaluación escrita individual (salvo nueva orientación del docente)

Evaluación 

Cog: 3 notas

Com: 3 notas

Pro: 2 nota

Soc: 2 nota 

PROYECTO DE AULA

¿Qué es la felicidad en nuestros tiempos?

Crisis de la idea de vida buena

Este proyecto busca que estudiantes de 10° analicen críticamente el concepto de felicidad desde la ética aristotélica (Libro I de Ética a Nicómaco), contrastándolo con las visiones contemporáneas dominadas por el consumo, el éxito individual y las redes sociales. A través de un proceso reflexivo, los alumnos identificarán contradicciones entre la eudaimonía (felicidad como florecimiento humano) y los modelos actuales de "vida exitosa", proponiendo "desaprendizajes" necesarios para construir una idea auténtica de bienestar. Como producto final, crearán piezas visuales y audiovisuales (afiches/TikToks) que expresen sus críticas y alternativas, combinando filosofía clásica, arte y análisis generacional. La iniciativa culminará con una exposición interactiva titulada "Felicidad: ¿algoritmo o virtud?".

PROBLEMA

¿Cómo la crisis contemporánea de la felicidad —reducida a consumo, likes o productividad— exige desaprender mitos modernos y recuperar la visión aristotélica de una vida buena basada en virtud (acción), comunidad (relación con los otros y con el mundo) y propósito (una comprensión del ideal de buena vida basada en la libertad)?

 

OBJETIVO

Fomentar una reflexión crítica sobre la felicidad, utilizando la Ética a Nicómaco como marco teórico, para que los estudiantes contrasten el ideal aristotélico con los modelos actuales, identifiquen desaprendizajes urgentes y propongan —mediante producciones creativas— caminos hacia una felicidad más humana y sostenible.

 DOCUMENTOS

Aristóteles. Ética a Nicómaco (Libro I). 

The Social Dilemma (2020, Netflix). Sobre cómo las redes sociales distorsionan la felicidad. Primeros 30 minutos.

Cortometraje Happiness (2017, Steve Cutts). 

Black Mirror. Caida Libre (Nosevide) Temp. 3 Ep. 1 Netflix.

Byung-Chul Han. La sociedad del cansancio (cap. La violencia neuronal (Desde la p. 11) o La sociedad del cansancio (Desde la pagina 71. 

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ACTIVIDADES

• Reflexión previa: Cada estudiante responde a la pregunta ¿Qué es la felicidad?
• Organizar grupos cooperativos.
• Proyección Cortometraje Happiness (2017, Steve Cutts)
• Proyección The Social Dilemma (2020, Netflix). En casa
• En casa cada grupo ve Black Mirror. Caida Libre (Nosevide) Temp. 3 Ep. 1 en Netflix.
• Lectura del Libro I de Ética a Nicómaco.
• Lectura La sociedad del cansancio (cap. 1: La violencia de la positividad).
• Diseño y entrega de obras (30 de julio)

El grupo discute y propone un informe de lectura sobre las obras cinematográficas proyectadas en el que lo relacionen con los siguientes interrogantes: 

Preguntas de Análisis y Reflexión Happiness

1. Descripción inicial:
• ¿Cómo representa Steve Cutts a la sociedad moderna en el cortometraje? Describe los elementos visuales (colores, personajes, acciones) que llamaron tu atención.
2. Concepto de felicidad:
• Según el cortometraje, ¿qué entienden los personajes por "felicidad"? ¿Cómo contrasta esto con tu propia definición de felicidad o bienestar?
3. Consumismo y publicidad:
• Identifica las escenas donde se critica el consumismo. ¿De qué manera la publicidad y las marcas influyen en la percepción de felicidad de los personajes?
4. Alienación y rutina:
• ¿Qué simboliza la "rueda" en la que corren los ratones? ¿Cómo refleja esto la vida en las sociedades urbanas actuales?
5. Salud mental y presión social:
• Analiza la escena del hombre deprimido en medio del caos de la ciudad. ¿Qué mensaje crees que quiere transmitir el director sobre la salud mental en la sociedad moderna?
6. Tecnología y desconexión humana:
• ¿Cómo se representa el uso de la tecnología (celulares, pantallas) en el cortometraje? ¿Crees que esto afecta nuestra capacidad para conectar con otros y ser felices?
7. Alternativas a la felicidad impuesta:
• ¿Hay algún personaje o momento en el corto que sugiera una forma diferente de entender la felicidad? Explica tu respuesta.
8. Reflexión personal:
• ¿Te identificas con alguna de las situaciones mostradas? ¿Por qué sí o por qué no?
9. Conexión con el mundo real:
• ¿Qué paralelos puedes establecer entre el cortometraje y fenómenos actuales como las redes sociales, el burnout laboral o el consumismo exacerbado?
10. Propuesta de cambio:

Si tuvieras que crear una escena adicional para el corto que muestre una visión esperanzadora o una alternativa al sistema criticado, ¿qué incluirías y por qué?

The Social Dilemma (2020, Netflix)

• ¿Las redes sociales nos hacen felices o simplemente nos dan una ilusión de felicidad basada en la validación externa?
• ¿Cómo afecta a nuestra percepción de la felicidad el hecho de que los algoritmos prioricen contenido que genera engagement, incluso si es negativo o polarizante?
• ¿La búsqueda constante de "mejores" experiencias (viajes, relaciones, logros) que vemos en redes sociales nos impide disfrutar del presente?
• ¿La felicidad en la era digital se ha convertido en un producto más, diseñado para mantenernos enganchados en lugar de satisfechos?
• ¿Puede existir una felicidad genuina en un mundo donde nuestra atención es monetizada y manipulada por plataformas tecnológicas?

 Black Mirror – Caída Libre (T3, E1)

• ¿La obsesión por escalar socialmente y conseguir estatus (como en el sistema de puntuación del episodio) realmente conduce a la felicidad o solo a una competencia vacía?

• ¿Hasta qué punto estamos dispuestos a sacrificar nuestra autenticidad y dignidad con tal de ser aceptados y valorados socialmente?

• ¿La felicidad en una sociedad hiperconectada y evaluada constantemente se convierte en una performance en lugar de un estado genuino?

• ¿Qué pasa cuando la felicidad depende de la aprobación de los demás en un sistema que premia la conformidad y castiga la diferencia?

• ¿El episodio refleja una distopía exagerada o es una crítica válida a cómo las redes sociales y los sistemas de reputación ya influyen en nuestra búsqueda de felicidad hoy?

 

Aristóteles. Ética a Nicómaco (Libro I). 

• CÓMO INTERPRETA LA IDEA "TODO TIENDE HACIA ALGÚN BIEN"?

• CÓMO SE PLANTEA LA CUESTIÓN SOBRE LA POLÍTICA?

• CÓMO SE DEFINE LA POLÍTICA?

• POR QUÉ LA POLÍTICA NO ES UNA MATERIA APROPIADA PARA LOS JÓVENES?

• CÓMO SE PLANTEA EL PROBLEMA SOBRE EL BIEN?

• CUALES SON LOS PRINCIPALES MODOS DE VIDA Y DEFINELOS?

• QUÉ SE QUIERE DAR A ENTENDER CON LA FRASE "EL MEJOR DE TODOS LOS HOMBRE ES EL QUE POR SI MISMO COMPRENDE TODAS LAS COSAS"?

• CÓMO ARISTÓTELES REFUTA EL CONCEPTO DE "BIEN" ENTENDIDO COMO IDEA?

• QUÉ ES Y CÚAL ES EL BIEN SUPREMO (O PERFECTO)?

• CÓMO SE ARGUMENTA LA IDEA "LA FELICIDAD ES EL BIEN PERFECTO"

• Según Aristóteles, la felicidad (eudaimonia) es el "bien supremo" al que todos aspiran. ¿En qué se diferencia esta concepción de las definiciones contemporáneas de felicidad (placer, éxito material, etc.)?

  
  

• Aristóteles critica la identificación de la felicidad con el placer, la riqueza o los honores. ¿Por qué considera que estos bienes son insuficientes para definir la eudaimonia? ¿Siguen siendo relevantes sus argumentos hoy?

• Aristóteles vincula la felicidad con la "función propia" (ergon) del ser humano: la actividad racional según virtud. ¿Qué implicaciones tiene esta idea para entender la felicidad como una praxis (acción) y no como un estado pasivo?

  
  

• Si la felicidad depende del ejercicio de la razón y la virtud, ¿puede alguien que carece de educación o oportunidades alcanzar la eudaimonia? ¿Cómo problematiza esto la idea de una felicidad universal?

• Para Aristóteles, la felicidad requiere virtud (areté), pero también condiciones externas (salud, amigos, recursos). ¿No contradice esto su definición de eudaimonia como algo "autosuficiente"? ¿Hasta qué punto la felicidad es vulnerable a la fortuna?

  
  

• ¿Por qué Aristóteles insiste en que la felicidad es una actividad "según la virtud perfecta"? ¿Cómo se relaciona esto con su idea de que la eudaimonia se juzga al final de la vida?

• Aristóteles afirma que la felicidad es un fin en sí misma, no un medio para otro fin. ¿Cómo se distingue esta postura de enfoques utilitaristas (como los de Bentham o Mill), que ligan la felicidad al placer o la utilidad?

  
  

• Hoy se habla de "felicidad" como un derecho o incluso un indicador económico (ej. el PIB de la felicidad). ¿Puede la visión aristotélica de la eudaimonia aportar una crítica a estas mediciones modernas?

  
  

• En un mundo dominado por el consumo y la inmediatez, ¿es viable recuperar la idea aristotélica de felicidad como vida buena a largo plazo? ¿Qué obstáculos enfrenta esta perspectiva?

Entregable final: Ambos deben ser creativos.

Obra visual: Afiche (doble carta) que contraste la felicidad aristotélica con un mito moderno, en el contenido se deben desarrollar ideas, conceptos clave, citas, alusivas al texto de Aristóteles. Además identificar algunos desaprendizajes y hábitos que consideren necesario saber y aplicar para lograr una felicidad autentica en nuestros tiempos.  SE ENTREGA IMPRESO A COLOR Y SE ENVIA AL MAIL EN FORMATO DIGITAL.

Audiovisual: TikTok/(90–120 seg) en el que a partir de una cita del del Libro I de Ética a Nicómaco desarrollen una puesta en escena en la que expresen ideas, conceptos, interrogantes, casos, reflexiones que ayuden a dar claridad del problema propuesto y a entender aspectos de la felicidad falsa o expresiones como La felicidad no es un algoritmo. En la puesta en escena deben participar todos los integrantes del grupo. Además identificar algunos desaprendizajes y hábitos que consideren necesario saber y aplicar para lograr una felicidad autentica en nuestros tiempos.  

TENER EN CUENTA QUE LA IDEA DE LAS OBRAS ES EXPRESAR MUCHA CREATIVIDAD EN EL DISEÑO Y LA PUESTA EN ESCENA, SE INVITA A ESFORZARSE EN REALIZAR UN TRABAJO DE CALIDAD, YA QUE LA IDEA ES PUBLICARLOS EN LA REVISTA AUDIOVISUAL Pensar es Atractivo   

FECHA DE ENTREGA

30 de julio al correo: pensaresatractivo@gmail.com

Periodo II

Temas propuestos



Criterios de evaluación 
 
Principal: Todo trabajo debe ser sustentado, discutido, conversado o dialogado. en ningún caso se evaluaran trabajos escritos sin su respectiva discusión o sustentación.

1. Conocimiento y Comprensión: Se evalúa la comprensión de los conceptos filosóficos, teorías y autores estudiados. (Notas de lectura, exámenes escritos, trabajos de investigación).

1. Análisis Crítico: Se evalúa la capacidad de analizar, comparar y contrastar diferentes teorías filosóficas. (presentaciones orales sobre temas específicos, conservatorio)

1. Aplicación de Conceptos: Se evalúa cómo los estudiantes aplican conceptos filosóficos a situaciones contemporáneas o debates éticos. (Conservatorio, participación en clases)

1. Participación y Discusión: Se evalúa la participación activa en clase y la calidad de las intervenciones en discusiones grupales.

1. Creatividad y Originalidad: Se evalúa la creatividad a través de proyectos que permitan a los estudiantes explorar cuestiones filosóficas de manera innovadora. (Obras artísticas, esquemas, videos, afiches).

1. Escritura y Comunicación: Se evalúa la capacidad de los estudiantes para comunicar sus ideas de manera clara y coherente. (sustentaciones, trabajos escritos y presentaciones)

1. Reflexión Personal: Anima a los estudiantes a reflexionar sobre su desarrollo personal y filosófico a lo largo del curso. Puedes pedir un diario reflexivo o un ensayo final que aborde sus aprendizajes.

1. Responsabilidad y convivencia: Cumplimiento puntual de los compromisos y respeto de los acuerdos de convivencia, tales como: no uso del teléfono, puntualidad, buen trato entre compañeros.

Actividades de recuperación: En la semana 5 o 6 se realizará un corte parcial y se abrirá un espacio de recuperación general, el cual consistirá en una exposición de 10 minutos, elaboración de esquema y preguntas del docente, para los estudiantes que lo necesiten.
Materiales 

El giro antropológico socrático. La pedagogía socrática. Los Sofistas

Protágoras y Gorgias. Hipias de Elis

 

SÓCRATES: ¿Qué es ser un ciudadano democrático?

 

De Sócrates a Platón

 

PLATÓN (427-347 a.C.)

Introducción,  Biografía, Períodos de su obra, Influencias filosóficas, 

Evolución, Cosmología, Teoría Ética y Política, La Antropología platónica:  Cuerpo y alma

Inmortalidad y transmigración, Teoría ética y política

El mito de la caverna. La Idea y El mundo de las ideas Crítica a la teoría de las Ideas

Teoría del Conocimiento La teoría de las Ideas Conocimiento: Reminiscencia y anamnesis

 

Cuestiones mentales: El problema del cuerpo y la mente (alma). ¿Qué es el hombre?

 

Lectura especializada: DESCARGAR 

Aristóteles. (1994). Metafísica, Gredos, Madrid 

Diálogos, Platón. Apología de Sócrates

Diálogos, Platón. Fedro (pp. 309-413)

Agenda Periodo II

Semanas Periodo 2

Semana 1:7 al 11 de Abril

Semana 2: 21 al 25 de Abril

Semana 3: 28 de abril al 2 de Mayo 

Semana 4: 5 al 9 de Mayo

Semana 5: 12 al 16 de Mayo

Semana 6: 19 al 23 de Mayo

Semana 7: 26 al 30 de Mayo

Semana 8: 2 al 6 de Junio

Semana 9: 9 al 13 de Junio

Semana 10: 16 al 20 de Junio

TIPO	Metodología	Tema	Fecha de presentación	Evaluación
Investigación	Individual, parejas, tríos o máximo de 4 estudiantes: Elaboración de esquema y sustentación. Se recuerda que la evaluación está condicionada a que el estudiante realice su sustentación. Formato por el docente en la descripción de la actividad.	Filosofía antigua: Presocráticos, Sofistas, Sócrates, Platón   Texto Especializado:   Metafísica (Libro I) Aristóteles.	Semanas 3 y 4	Cog: 3 notas Com: 3 notas Pro: 2 notas Soc: 2 notas
Evaluación	Individual: Se realiza la lectura, el estudiante puede tomar notas en el cuaderno y se realiza una evaluación escrita en la que el estudiante puede usar las notas recolectadas.	Filosofía y ciudadanía   Texto Especializado:   Apología de Sócrates, Platón	Semana 5	Cog: 2 notas Com: 2 notas Pro: 1 nota Soc: 1 nota
Exposición  Actividad de Recuperación	Individual: Exposición con esquema de 10 minutos y preguntas del docente. Formato del esquema: Cartelera en pliego de cartulina.	Según asignación del docente.  Tema: Apología de Sócrates,	Semana 6, según organización del docente.	Se evalúa sobre 6,0. Se reemplazan todas las notas con desempeño bajo.
Ensayo Conversado	Individual. Taller de lectura y ensayo según problemática y formato propuesto por el docente. Sustentación. Se recuerda que la evaluación está condicionada a que el estudiante realice sustentación.	Filosofía de Platón   Texto Especializado:   Fedro, Platón	Semana 6, 7 y 8, según organización del docente.	Cog: 5 notas Com: 5 notas Pro: 3 notas Soc: 3 notas
Bimestral	Individual	Los estudiados en el periodo.	Semana 9	Cog: 1 nota (10% de la nota del periodo)
Autoevaluación	Según criterio del estudiante.		Semana 10	Soc: 3 notas Proc: 3 notas

Semana 5: 12 al 16 de Mayo Actividad 2. Evaluación Tema: Apología de Sócrates 

Semana 6: 12 al 16 de Mayo Actividad 3. Individual: Exposición con esquema de 10 minutos y preguntas del docente. Formato del esquema: Cartelera en pliego de cartulina.Tema: Apología de Sócrates (Si de da el caso)

Semana 6: 19 al 23 de Mayo. Semana 7: 26 al 30 de Mayo. Semana 8: 2 al 6 de Junio. Trabajo Final. Actividad 4: ENSAYO: Individual. Lectura Diálogos, Platón. Fedro (pp. 309-413) según guía de lectura. Para el ensayo la problemática y el formato será propuesto por el docente. Sustentación. Se recuerda que la evaluación está condicionada a que el estudiante realice su sustentación.

EL TALLER DE LECTURA SE RESUELVEN DE MANERA INDIVIDUAL EN EL CUADERNO DE FILOSOFÍA. SE DEBE INDICAR EL NÚMERO DE PÁGINA DE DONDE SE CONSULTÓ LA RESPUESTA PARA CONFRONTAR.

1. ¿QUIEN ES LISIAS?
2. ¿CUAL ES EL TEMA DEL PRIMER DISCURSO?
3. DESCRIBE EL MITO DE BOREAS
4. ¿Qué PRESCRIBE LA INSCRIPCION DE DELFOS?
5. ¿Por qué SE ARREPIENTEN LOS AMANTES?
6. ¿Qué PLANTEA LISIAS DE LOS QUE NO AMAN?
7. ¿Por qué NO CONVIENE SER AMANTE?
8. ¿Por qué CONVIENE NO ENAMORARSE?
9. ¿Por qué HAY QUE TEMER A LOS AMANTES?
10. ¿Cuál CONCLUSION SACAS DEL PRIMER DISCURSO?

11. ¿Cuál ES LA CRITICA DE SOCRATES AL DISCURSO DE LISIAS?
12. ¿Qué QUIERE DAR A ENTENDER FEDRO CUANDO AFIRMA “Si yo, Sócrates, desconozco a Sócrates, es que me he olvidado de mí mismo”?
13. ¿Cómo FEDRO CONVENCE A SOCRATES DE PRONUNCIAR SU DISCURSO?
14. ¿Cuál ES LA CUESTION QUE TRATA SOCRATES EN SU PRIMER DISCURSO?
15. ¿Qué ES EL AMOR? (según el primer discurso de Sócrates)
16. ¿Por qué EL QUE AMA PREFIERE QUE SU AMADO SEA INFERIOR?
17. ¿Por qué SOCRATES PLANTEA QUE EL AMANTE ES DAÑINO PARA EL AMADO?
18. ¿Qué QUIERE DECIR SOCRATES CUANDO AFIRMA “La amistad del amante no brota del buen sentido”?
19. ¿Qué QUIERE DAR A ENTENDER SOCRATES CON LA EXPRESION “Como a los lobos los corderos, así le gustan a los amantes los mancebos”?
20. ¿Por qué SOCRATES CUESTIONA SU PRIMER DISCURSO?
21. ¿Qué SE PROPONE PROBAR SOCRATES EN SU SEGUNDO DISCURSO SOBRE EL AMOR?
22. ¿Por qué SOCRATES AFIRMA QUE LA DEMENCIA ES UN DON?
23. ¿Por qué ES MAS BELLA LA MANIA QUE LA SENSATEZ?
24. ¿EN QUE CONSISTE EL TERCER GRADO DE LOCURA?
25. ¿Cómo SOCRATES PRUEBA LA TESIS QUE AFIRMA “Toda alma es inmortal”?
26. ¿CON QUE PROPOSITO SOCRATES CUENTA EL MITO DE “La yunta alada y su auriga”?
27. ¿Qué SIMBOLIZAN LOS CABALLOS Y EL AURIGA?
28. ¿Qué SIMBOLIZAN LAS ALAS?
29. ¿Qué SIMBOLIZAN LA BELLEZA Y LA VERDAD?
30. EXPLICA LA CUARTA FORMA DE LOCURA

 

PP. 349 a 413

31. Explica la caída del alma a la Tierra
32. ¿Cómo se clasifica la encarnación de las almas?
33. ¿Qué SE ENTIENDE POR REMINISCENCIA?
34. ¿Cómo EL SER VIVIENTE LLEGA A RECORDAR LOS SERES VERDADEROS?
35. ¿Cómo SE CARACTERIZA EL ALMA DEL FILOSOFO?
36.  ¿Cuál ES LA CONCEPCION DEL CUERPO?
37. ¿Qué QUIERE DAR A ENTENDER SOCRATES CON LA EXPRESION “[…] no siente estremecimiento alguno, sino que, dado al placer, pretende como un cuadrúpedo, cubrir y hacer hijos […]”?
38. ¿EN QUE CONSISTE LA PASION A LA QUE LOS HOMBRES LLAMAN AMOR?
39. ¿Cómo SE CLASIFICA EL AMOR?
40. EXPLICA LA DIVISION DEL ALMA CONFORME AL MITO DE LA YUNTA Y EL AURIGA
41. ¿Qué QUIERE DAR A ENTENDER SOCRATES CON LA FRASE “[…] el alma del amante, reverente y temerosa, sigue al amado.”?
42. ¿A QUE SE REFIERE EL TÉRMINO “deseo”?
43. ¿A QUE SE REFIERE EL TÉRMINO “anti-amor”?
44. ¿Cuál ES LA VIDA MENOS NOBLE Y POR QUÉ?
45. ¿A QUE SE REFIERE SOCRATES CON LA FRASE “[…] no es pequeño el trofeo que su locura amorosa les aporta”?
46. Explica la referencia a las Musas.
47. ¿Cómo SOCRATES PLANTEA LA CUESTION PARA DISCUTIR “la causa por la que un discurso hablado o escrito es o no es bueno”?
48. ¿Cómo SE DEFINE “persuasión”?
49. Explica la idea: No se debe saber la verdad para decir o escribir buenos discursos.
50. ¿Cómo SE DEFINE “retórica”?
51. ¿Por qué LA AFIRMACION “No se debe saber la verdad para decir o escribir buenos discursos” ESTÁ EQUIVOCADA?
52. ¿Cómo SE EXPLICA LA ESTRUCTURA DEL DISCURSO?
53. ¿?

NOTAS 

Cog: 5 notas

Com: 5 notas

Pro: 3 notas

Soc: 3 notas

Cuaderno: 1 nota en cada dimensión

Ensayo: El resto de las notas en cada dimensión.

Para presentar Ensayo Conversado-Evaluación es necesario tener el taller de lectura en el cuaderno terminado.

Ensayo Conversado: Un ensayo conversado es un formato de discusión o presentación que combina elementos del ensayo académico o literario con un estilo más dialógico y coloquial, similar a una conversación. Para nuestro caso, el docente propone una o varias preguntas sobre el texto abordado con el propósito de motivar en el estudiante una reflexión en la que ademas de recuperar elementos conceptuales de la lectura, avance en la solución del problema o problemas expresado en las preguntas planteadas. También se pueden plantear preguntas directas para corroborar la lectura. No se permitirá uso de notas

Actividad 1. Abril 7 de 2025

Individual, parejas, tríos o máximo de 4 estudiantes: Elaboración de esquema y sustentación. Se recuerda que la evaluación está condicionada a que el estudiante realice su sustentación. Formato por el docente en la descripción de la actividad.

Realiza la lectura del Libro I de la Metafísica de Aristóteles (pp 69 a 120) y EN TU ESQUEMA resuelve de manera creativa los interrogantes que se plantean a continuación.

1-      Explica en no más de 100 palabras que quiere decir Aristóteles con la afirmación “todos los hombres por naturaleza desean saber” 

2-      Según el texto ¿Qué es la experiencia en el ser humano? 

3-      ¿Cómo se define sabiduría? 

4-      ¿Cómo se define sabio? 

5-      Explica en que consisten las 4 causas

6-  Completa la información de la siguiente tabla teniendo en cuenta la siguiente orientación: en la primera columna aparece el nombre del filósofo, en la segunda columna indica cómo el filósofo responde a la pregunta ¿CUÁL ES EL ORIGEN DE LO QUE HAY? y en la tercera columna escribe la critica que plantea Aristóteles a los filósofos presocráticos   

Filósofo Presocrático	¿CUÁL ES EL ORIGEN DE LO QUE HAY?  (indica número de página del pasaje escogido)	Crítica de Aristóteles
TALES
ANAXÍMENES
HERÁCLITO
EMPÉDOCLES
ANAXÁGORAS
PARMÉNIDES

7-  Explica el planteamiento de Leucipo y Demócrito 

8-  ¿Por qué los pitagóricos afirmaban que con las matemáticas se explica el principio de todas las cosas? 

9-   ¿Cómo Aristóteles explica la teoría de las ideas de Platón? 

10-  Escribe tres de los argumentos que Aristóteles plantea en contra del planteamiento de los filósofos preplatónicos (presocráticos) 

11-  En 500 palabras resume la crítica de Aristóteles a la teoría platónica. 

MATERIALES

Bibliografía: Aristóteles. (1994). Metafísica, Gredos, Madrid 

Formato: La investigación se presenta a manera de esquema o cualquier representación gráfica en formato Prezi o cualquier aplicación que permita el trabajo cooperativo sin que requiera que los integrantes del grupo se reúnan fisicamente. 

Entrega: Se debe enviar en la fecha correspondiente antes de la clase al mail pensaresatractivo@gmail.com

Periodo I

Semana del 3 al 7 de marzo  

Trabajo final 

El trabajo se realiza de manera individual. La temática se define según asignación del docente.

Actividad

• Se realiza la lectura según temática asignada por el docente de los textos Invitación a la filosofía, André Comte-Sponville  y Pensar, Simon Blackburn 

• Realizar reseña crítica. Tener presente 

La RESEÑA CRÍTICA es un texto expositivo - argumentativo que implica, en primer lugar, haber comprendido muy bien el producto cultural (documento científico, texto filosófico, obra literaria, cuento, película, pintura, ensayo, etc.) reseñado como para poder resumir lo esencial de su contenido, pero además, es necesario que quien realiza la reseña (el escritor) esté en condiciones de emitir opiniones y juicios de valor fundamentados acerca del texto leído. En la reseña crítica se hace un recuento del contenido de una obra, de su estructura argumentativa, tratando de evidenciar sus ideas esenciales y aspectos interesantes, el problema o problemas que discute así como los argumentos propuestos por el autor; en la parte final se hace una valoración crítica. El autor de la reseña debe aclarar que la valoración de la obra corresponde a su posición, dejando al lector en libertad de que se forme su propia opinión. Cumplidas las dos condiciones anteriores, se requiere poner en funcionamiento todos los conocimientos que tenemos en el campo de planeación, textualización y revisión de textos, para poner por escrito nuestras ideas de acuerdo con la estructura de este género. Las reseñas son muy importantes porque, a través de ellas, no sólo nos enteramos del tema de una obra sino de la forma como esta es recibida por la crítica. Es de vital importancia la revisión del texto en función de garantizar y facilitar su seguimiento y comprensión por parte del lector. 

[FUENTE_ https://dfelg.ua.es/coloquio-teatro-miradas-cruzadas/doc/resena_critica.pdf]

Partes de la Reseña Crítica

1. Información bibliográfica: Apellido del autor, Nombre del autor. Año de publicación (entre paréntesis). Título del trabajo y subtítulo. Edición a partir de la segunda edición, se abrevia con (ed.). Lugar de publicación. Editorial.
2. Tema central que se desarrollan en el texto. 
3. Problema. Expresa la pregunta a la cual el autor intenta dar respuesta en el texto. 
4. Tesis. Se expresa con una proposición que permita identificar la idea que el autor propone como solución al problema que se aborda en el texto.
5. Síntesis Argumentativa: Texto en el que se resumen las explicaciones, definiciones y argumentos planteados por el autor, y que tienen la finalidad de sustentar y aclarar la tesis propuesta. (Entre 500 y 1000 palabras)
6. Conclusión: Cada estudiante escribe una reflexión (Entre 200 y 300 palabras) con la que responda a la pregunta ¿Cuál prejuicio no debería tolerarse hoy sobre  -----(temática asignada)------ ?

• La reseña crítica se realiza en el cuaderno de filosofía, con caligrafía y ortografía excelentes. 

• Cada estudiante debe presentar sustentación de 5 minutos, a manera de conversatorio. 

• Cada estudiante debe responder las preguntas del docente sobre el escrito presentado.

Se tomarán 14 notas de la actividad.

Comunicativa: (5) Expresión oral y organización de la información, redacción.

Cognitiva: (5) Correspondencia de la actividad presentada en la construcción de la reseña. Preguntas del docente.

Procedimental: (2) Estructura de la reseña  

Socio-Afectiva: (2) Responsabilidad y respeto durante la actividad.

Cronograma

Semana del 3 al 7 de marzo. Explicación y asignación del tema.

Semana del 10 al 16 de marzo. Presentación de borrador de LA RESEÑA

Semana del 17 al 21 de marzo y siguientes, presentación de trabajo final y sustentaciones.

PARA LA SUSTENTACIÓN EL EXPOSITOR PUEDE PREPARAR FICHAS NEMOTÉCNICAS O BIBLIOGRÁFICAS.

Bibliografía

Invitación a la filsofía, André Comte-Sponville

Pensar, Simon Blackburn

Semana del 23 al 28 de febrero.

PRUEBA Escrita: Pensar.

Asignación de actividad de recuperación para estudiantes que a la fecha tengan desempeño básico.

Actividad de recuperación: Exposición de 10 minutos sobre temática asignada por el docente (Realizar lectura de Pensar, de Simon Blackburn. (Introducción, pp 11-23)). Debe preparar cartelera (pliego de cartulina) con esquema y responder preguntas del docente. Se presenta al iniciar la clase de la semana del 3 al 7 de marzo. Sugerencia de esquema: uno en el que se exprese la estructura argumentativa del texto: tesis, problema, argumentos, conceptos principales. La recuperación la puede presentar todo estudiante que tenga notas inferiores a 6,0.

Semana del 17 al 21 de febrero.

Actividad en clase: Revisión, sustentación y explicaciones de esquemas Disciplinas, problemas, métodos y periodización de la Filosofía.

Asignación de compromiso Tema: Introducción a la filosofía. Realizar lectura de Pensar, de Simon Blackburn. (Introducción, pp 11-23). Se sugiere tomar notas de lectura en el cuaderno, todas las que el estudiante considere, la actividad de evaluación consiste en una evaluación escrita que se realizará durante la clase de la semana del 24 al 28 de febrero. Esta actividad es individual y representa 4 notas. Las notas de lectura podrán ser usadas en la evaluación.

Semana del 3 del al 7 de febrero

Actividad en clase: Evaluación de lectura Estanislao Zuleta, Elogio de la Dificultad

Actividad: Realiza la lectura del Elogio de la dificultad e identifica la estructura argumentativa identificando:

1. Escribe la tesis del texto.

2. Argumento central del texto.

3. Problema del texto.

Ver entrada Texto Filosófico

Compromiso Fecha de asignación: semana del 03-02--25. Se presenta durante la clase  de la semana del 17 al 21 de febrero. Individual, en parejas o máximo de 3 estudiantes.

Se deben elaborar tres esquemas con el siguiente contenido

Esquema 1. Elabora tabla comparativa en la que relaciones los diferentes métodos de la filosofía.

Esquema 2. Elabora un mapa conceptual en el que relaciones las diferentes disciplinas y problemas de la filosofía

Esquema 3. Elabora un esquema (mapa mental, mapa de ideas, esquema de flechas, entre otros) en el que expliques la transición del mito al logos y la periodización de la filosofía antigua. La presentación debe ser en un cuarto de cartulina, se debe realizar sin usar impresiones, puedes hacer dibujos; usar colores, marcadores, y tratar de ser creativo. Se debe sustentar. 

Formato Cada esquema de debe elaborar en un cuarto o en un octavo de cartulina, y se debe realizar sin usar impresiones, puedes hacer dibujos; usar colores, marcadores, y tratar de ser creativo. Cada esquema Se debe sustentar. DE CADA ESQUEMA SE TOMAN 3 NOTAS

Ver los vídeos puede ayudar a entender las temáticas asignadas